成果基于全人教育理论，针对乡村教育面临的突出问题，开展了乡村教师培养改革。全人教育理论关注人的智力、情感、社会性、道德与身体等多维度、完整性发展。在全人教育理念指引下，需从角色认知、知识体系、情感与社会性发展等多维度推动乡村教师培养改革，方能适应乡村儿童学习与成长的全方位需求。

重构乡村教师角色认知。从单一知识传授走向多元育人，超越知识传授者，整合情感代偿、道德浸润、生活指导‌等多重角色，弥补留守儿童因家庭教育缺陷导致的成长短板。更新乡村教师知识体系。从单一学科知识走向跨学科复合型知识，同时具备学困生个性化辅导知识，以及利用“互联网+”突破地域限制、供给优质资源的技术知识。促进乡村教师情感与社会性发展。乡村教师特有情感价值在于，通过情绪疏导、价值引导替代部分父母功能，缓解留守儿童因亲情缺失引发的孤独感和焦虑情绪；乡村教师特需的社会性发展，则通过识读并融入乡村社会，培养共情能力与社会责任感。

在实施过程中，完成单位展开了丰富的理论研究，为成果提供有力的理论支撑。“新生代乡村教师的乡村社会融入问题研究”等20个项目获得国家社科基金、自科基金立项支持；“立德树人：师德的养成之道”等78篇论文在《教育研究》等C刊发表，《“坚守”还是“离开”——新生代特岗教师职业认同的叙事研究》等26部专著在中国社科出版社等出版。相关成果获高校科研优秀成果一等奖等省部级以上奖项29项。