习近平总书记考察重庆时指出，“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。要保证贫困山区的孩子上学受教育，有一个幸福快乐的童年”。城市化进程中，乡村“空心化”、乡村学生“留守化”、乡村家庭教育“虚弱化”带来的乡村教育问题，家长关心、社会关注、国家关切。

截至2012年底，全国小学学段农村留守儿童1517.88万人，占农村小学在校生数的41.6%。乡村孩子谁来教、怎么教？成为乡村教师供给的主力军——地方师范院校的必答题。同年8月，国务院发布《关于加强教师队伍建设的意见》，要求提升农村教师职业吸引力；9月，教育部等三部委印发《关于深化教师教育改革的意见》，要求完善小学教师全科培养模式；同月，教育部等五部委印发《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》，鼓励地方实施师范生免费教育制度，为农村培养“下得去、留得住、干得好”的高素质教师。

我校积极响应国家要求，在西南大学等合作单位的强力支持下，于2013年9月，开始招收首届定向乡村小学全科学生；2015年6月，制定了强化“多学科教学+乡土情怀”的《小学教育（全科）人才培养方案》，标志着乡村教师“全科双能”培养改革正式启动。

改革过程中，我们不断深化“全科双能”乡村教师内涵与实践。2017年6月，针对乡村留守儿童多、寄宿制占比高，提出培养“多学科教学+留守儿童教育”能力，“全科双能”的内涵进一步聚焦。2019年4月，习近平总书记视察重庆市石柱县中益乡小学（成果合作学校），嘱咐学校和老师，“既要当好老师，也要当好临时家长，把学生教好、管好”。为落实习近平总书记对新时代乡村教师提出的新要求，2019年6月开始，着力培养师范生全科素养、多学科教学能力和临时家长管教能力，“乡村全科教师+乡娃临时家长”乡村教师培养体系得以成型。

成果依托“懂乡村教育的专业化教师培养探索与实践”等省部级重大、重点教改项目，全面推进乡村小学全科教师培养改革。2019年小学教育专业获评重庆首批一流本科专业，2022年通过师范专业二级认证，2022、2023年在重庆本科专业质量监测中获评A档；2024年8月，获得重庆市“本科教学成果培育揭榜挂帅”专项支持；同年12月，成果第一完成单位在全国教师教育工作会上做主题交流发言。2025年12月，成果获重庆市教学成果特等奖。

成果主要解决的教学问题：

乡村教育情怀涵养途径单一。传统培养过度依赖课堂说教，缺乏乡村教育场域的沉浸式情感体验，导致师范生对乡村教育“认知却不认同、了解却不热爱”。

乡村教师特需能力培养不足。现有课程未能有效回应乡村小规模学校教学、留守儿童关爱等现实需求，师范生多科教学与临时家长管护能力欠缺。

乡村教师培养主体协同乏力。高校、地方政府、乡村学校、教师发展机构之间联动不足，资源整合不够，协同机制不健全，未能形成育人合力。