（1）搭建“大先生引领+小先生践行”路径，破解“乡村教育情怀涵养途径单一”问题

“大先生”榜样示范。坚持立德树人，将教育家精神融入思政课程。建成西部高校唯一乡村教育馆和英模教育馆，展示陶行知、晏阳初等乡村教育先驱及张桂梅、支月英等乡村教育楷模事迹；开展乡村教师口述史研究，建设本土化“大先生”资源；组织“寻访身边好老师”等活动，厚植师范生矢志乡村教育的理想信念。

“小先生”躬行实践。研制《师德铭》，传承学校“以师为师”教师教育理念；组织微论坛，研讨乡村教育发展难题；开展师范气质节活动，设立成长工作坊，彰显新时代乡村教师风采；开展七彩课堂和下乡支教等特色实践，厚植乡村教育情怀。

（2）完善“全科+特需”课程体系，开展“三进+三阶”实践育人，破解“乡村教师特需能力培养不足”问题

完善“全科+特需”课程体系。建设“主修语文、数学+辅修科学、艺术等6个学科”的“两主多辅”全科专业课程，开发《乌江文化概论》《乡村教育改革与发展》等乡土教育课程，培养具有乡土课程开发潜能的教研能力。开设家庭教育微专业，设置《学龄儿童家庭教育》等课程，培育安全照护、情感呵护等适应“乡娃”需要的临时家长管教能力。

开展“三进+三阶”实践育人。实施“三进”教育：进乡村学校、进乡村社区、进乡村家庭，实现“懂乡村教育、懂乡村家庭、懂乡村儿童”目标。推动“三阶”实践：感知体验，建设重庆最大智能化教师教育实训中心，运用AR\VR等技术开展“儿童行为观察与分析”等情境体验；实践训练，调整实习评价指标，编写《临时家长实习手册》，依托31个城乡基地校开展实践；反思评价，推动儿童家长参与实践评价，实施“师范生职后成长反思计划”。

（3）建立“三三式”校内外协同育人机制，破解“乡村教师培养主体协同乏力”问题

深化校内“三统筹”。成立由学校主要领导牵头的师范教育建设领导小组，统筹学科专业与教师专业，助力师范生双专业培养；建设学科教学研究指导中心，统筹学科教学论教师队伍建设，整合全校教师教育资源；深化教学团学一体化改革，统筹一二三课堂，形成育人合力。

促进校外“三联动”。依托师范教育协同提质计划，联动西南大学、重庆师范大学等，共建研究共同体，实现资源共享、课题共研、模式共建；联动乡村学校、社区、家庭，共建育人共同体，达成目标同向、资源同聚、责任共担；联动教师发展机构、城乡中小校，共建教研共同体，形成教师发展机构统筹，以城带乡、以优带弱的乡村教师专业发展新格局。